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近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型促使建筑行業(yè)信息化飛速發(fā)展，BIM首當(dāng)其沖地成為了建筑領(lǐng)域炙手可熱的明星技術(shù)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)建筑施工企業(yè)推動(dòng)BIM深度普及應(yīng)用的動(dòng)力非常強(qiáng)勁，施工單位應(yīng)用BIM的迫切程度超過(guò)了設(shè)計(jì)單位。在此背景下，廣大施工企業(yè)不僅需要技術(shù)支持，而且需要人才支持。

隨著B(niǎo)IM技術(shù)在國(guó)內(nèi)進(jìn)入快速發(fā)展及深度應(yīng)用階段，BIM應(yīng)用也從推廣之初的試點(diǎn)性項(xiàng)目邁向普及性應(yīng)用。在《中國(guó)建筑施工行業(yè)信息化發(fā)展報(bào)告（2015）-BIM深度應(yīng)用與發(fā)展》一書(shū)中提到：BIM人才培養(yǎng)是影響B(tài)IM深度應(yīng)用的主要因素，施工企業(yè)推進(jìn)BIM落地應(yīng)用正在面臨人才嚴(yán)重匱乏的窘境。因此，培養(yǎng)BIM人才是BIM技術(shù)深度應(yīng)用需要解決的首要問(wèn)題。

高校是培養(yǎng)施工類BIM人才的主力

對(duì)于施工企業(yè)而言，施工類BIM人才主要來(lái)源于“內(nèi)培”和“外引”。“內(nèi)培”是對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行培養(yǎng)，“外引”是招聘建筑類高校培養(yǎng)的專業(yè)技能人才或進(jìn)行社會(huì)人才招聘，其中“外引”的需求比重占七成以上。據(jù)了解，美國(guó)國(guó)家BIM標(biāo)準(zhǔn)（NBIMS）將與BIM有關(guān)的人員分為三類，即研究及制定BIM標(biāo)準(zhǔn)的人才、BIM工具及平臺(tái)軟件研發(fā)人才、基于專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展BIM應(yīng)用的人才，這三類人才之中BIM應(yīng)用型人才數(shù)量需求最大、覆蓋面最廣，最終實(shí)現(xiàn)BIM業(yè)務(wù)價(jià)值的貢獻(xiàn)也最大，為各高校BIM人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。BIM應(yīng)用型人才的能力主要由工程能力和BIM技術(shù)能力兩部分構(gòu)成，工程能力即專業(yè)技能，可以按照工程項(xiàng)目生命周期的主要階段分成設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)維三種類型，每一個(gè)階段需要完成的工作又可以分成不同的專業(yè)或分工，例如設(shè)計(jì)階段的建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、電氣等專業(yè)；施工階段的土建施工、機(jī)電安裝、施工計(jì)劃、造價(jià)控制等；運(yùn)維階段的空間管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)等。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建筑施工企業(yè)對(duì)BIM應(yīng)用型人才要求具有的BIM能力主要包括：BIM軟件操作能力、BIM模型生產(chǎn)能力、BIM模型應(yīng)用能力、BIM應(yīng)用環(huán)境建立能力、BIM項(xiàng)目管理能力、BIM業(yè)務(wù)集成能力6種。高校BIM人才的培養(yǎng)應(yīng)從低到高，進(jìn)行梯次提升，從會(huì)軟件、會(huì)建模到會(huì)應(yīng)用。施工企業(yè)最希望看到的是，招聘人員從高校畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)基于BIM的項(xiàng)目管理，并在企業(yè)中經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用后逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人員。由此可見(jiàn)，高校施工類BIM人才培養(yǎng)應(yīng)集中在BIM應(yīng)用型人才的BIM軟件操作、BIM模型建立、基于專業(yè)知識(shí)的BIM模型應(yīng)用初級(jí)人才的培養(yǎng)上。

“硬軟件”幫助學(xué)子變身BIM人才

那么，高校如何培養(yǎng)BIM模型應(yīng)用初級(jí)人才呢？答案是：在開(kāi)設(shè)有建筑類各專業(yè)基礎(chǔ)及核心專業(yè)課的基礎(chǔ)上打造BIM技能實(shí)訓(xùn)課。BIM技能實(shí)訓(xùn)需要一系列的“軟硬件”條件來(lái)支撐，“硬件”為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)所需要的場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)機(jī)房等；“軟件”不僅包括實(shí)訓(xùn)課程所需要的專業(yè)軟件，同時(shí)還包括師資、人才培養(yǎng)方案、教材、課程大綱、專業(yè)技能認(rèn)證等。需要注意的是，由于工程造價(jià)、工程管理、建筑工程技術(shù)、土木工程等專業(yè)人才培養(yǎng)定位不盡相同，因此這些專業(yè)所針對(duì)的BIM技術(shù)培養(yǎng)也各有側(cè)重，例如工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生基于BIM的全過(guò)程成本管控能力、基于BIM模型的招投標(biāo)應(yīng)用能力，工程管理專業(yè)則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基于BIM的工程項(xiàng)目管理能力。

筆者認(rèn)為，“硬件”很重要，但“軟件”更重要。建筑類相關(guān)專業(yè)學(xué)生BIM能力的培養(yǎng)需要高校有針對(duì)性地制定一系列實(shí)訓(xùn)課程。該系列實(shí)訓(xùn)課程需要基于一體化實(shí)訓(xùn)的理念、基于同一個(gè)BIM工程案例，可以實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)在建筑工程全生命期的全過(guò)程應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基于BIM的協(xié)同設(shè)計(jì)能力、建模及識(shí)圖能力、施工技術(shù)能力、計(jì)量計(jì)價(jià)能力、施工組織設(shè)計(jì)能力、招投標(biāo)能力、施工階段項(xiàng)目管理能力。同時(shí)，一體化實(shí)訓(xùn)課程需要配套相應(yīng)的教學(xué)所需教材、教學(xué)PPT、相關(guān)的資料等內(nèi)容，方便教學(xué)使用。一個(gè)工程多個(gè)課程，圍繞一個(gè)項(xiàng)目將工程建設(shè)過(guò)程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在方法學(xué)習(xí)；每一個(gè)課程均與現(xiàn)有的理論課程相結(jié)合，成為理論課程的有益補(bǔ)充；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以實(shí)際工程業(yè)務(wù)為主線進(jìn)行任務(wù)劃分，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，在“做”中“學(xué)”。

實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生成才的“跑道”

那么，實(shí)訓(xùn)課程如何制定？需要哪些內(nèi)容呢？

第一，實(shí)訓(xùn)課程要以專業(yè)教學(xué)基本要求中的知識(shí)領(lǐng)域、技能領(lǐng)域?yàn)楹诵?。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)大致可以分為兩類，一類是為了掌握知識(shí)、一類是為了掌握技能，從而成為一個(gè)合格的技能人才。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)課程制定必須以扎實(shí)的知識(shí)理論作為基礎(chǔ)，例如：傳統(tǒng)的構(gòu)造認(rèn)知實(shí)訓(xùn)是為了認(rèn)識(shí)更多的構(gòu)造知識(shí)而進(jìn)行的知識(shí)實(shí)訓(xùn)；工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程實(shí)訓(xùn)則是為了掌握計(jì)量技能、信息化計(jì)量工具使用的技能而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。如果專業(yè)基本教學(xué)要求中所提到的知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域都能做到實(shí)訓(xùn)，那么學(xué)生的專業(yè)能力必將得到最細(xì)致實(shí)用的鍛煉和提高。

第二，運(yùn)用虛擬仿真信息化技術(shù)為學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域培養(yǎng)提供高效的教學(xué)方式和資源。虛擬仿真技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是三維可視化及情境仿真化，而信息化技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是數(shù)據(jù)的快速傳輸、計(jì)算和分析能力，二者相結(jié)合將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)降低表達(dá)難度、提高知識(shí)傳遞效率的益處，并給實(shí)訓(xùn)課程帶來(lái)多人同場(chǎng)競(jìng)技、情景式互動(dòng)、趣味性體驗(yàn)、快速考評(píng)等益處。

第三，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供教學(xué)資源的共享，打通教學(xué)、考核、認(rèn)證、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式正在改變各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)更是與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)融合的焦點(diǎn)之一，教學(xué)資源的共享、學(xué)習(xí)生命的持續(xù)維護(hù)、技能認(rèn)證的普及、與就業(yè)的銜接等均為互聯(lián)網(wǎng)可以提供的核心服務(wù)。

第四，以案例式、項(xiàng)目式、任務(wù)式教學(xué)為核心思想組織制定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容。以一個(gè)案例為核心，劃分若干項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生參與完成，是最有效提高學(xué)生積極性和提高學(xué)習(xí)效率的方法。同時(shí)，信息化的學(xué)習(xí)工具也需要遵循以上教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐一完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學(xué)方法。在有限的時(shí)間內(nèi)要求教學(xué)高效是不斷改進(jìn)的方向，同時(shí)趣味性教學(xué)是成人教育中核心研究的教學(xué)方向之一，而可量化是保障結(jié)果可評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。因此實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞上述3點(diǎn)進(jìn)行大膽創(chuàng)新、細(xì)心推演、全面設(shè)計(jì)。

近年來(lái)，我國(guó)的BIM研究與應(yīng)用發(fā)展迅猛，但應(yīng)用水平和深度并沒(méi)有達(dá)到“理想”狀態(tài)，具體原因在筆者看來(lái)是：國(guó)家在行動(dòng)、企業(yè)在行動(dòng)，但人才培養(yǎng)沒(méi)有跟上。想要加快BIM的深度應(yīng)用就需要建筑類高校加快人才培養(yǎng)的“革命”。高校應(yīng)努力以適應(yīng)企業(yè)的用人需求為目標(biāo)，為學(xué)生的就業(yè)打開(kāi)一扇新的大門(mén)。